□蒋璟璟

随着电子设备和移动互联网的普及，智能手机、平板电脑越来越大众化，不少家长把视屏类产品作为育儿“辅助工具”，婴幼儿过早和频繁接触视屏类产品已很普遍。在各大手机应用市场检索发现，大量的婴幼儿育儿APP下载量突出，前10名都在5000万次量级，下载量过亿次的APP也不在少数。与此同时，还有一些家长，也越发习惯于通过各类软件、网站来指导孩子的课业。“视屏育儿”现象，近来再次引发网友热议。（中新社）

“视屏育儿”，不是新概念，与之类似的，此前早有诸如“手机带娃”的说法。当然了，从“手机带娃”到“视屏育儿”，还不完全一样。前者的“精髓”，就是扔个手机给孩子自己耍，折射的是某些家长“怕麻烦”“偷懒”的心态。与之相较，所谓“视屏育儿”中，家长们还是展现了极强的能动性、参与性和担当的——其并不是想偷闲才把电子产品给孩子，而是真心觉得，这是为孩子好、对孩子好。“视屏育儿”一个“育”字，颇为讽刺，是用心良苦的，却也是南辕北辙的。

有些家长，将手机、平板中的相关软件，作为早教的工具。这类软件，按照开发者的措辞，“既科学又好玩”“既能互动启慧，又能寓教于乐”，简直就是婴幼儿启蒙教育神器。很多时候就是如此，一些年轻的家长，会被各种软件的“产品力”说服，而忽略了婴幼儿身心发展的规律性。事实上，国家卫生健康委近日印发的《婴幼儿早期发展服务指南（试行）》就明确提出，不宜将电视、电脑、手机、平板、游戏机等作为儿童的“玩伴”。同理，其当然也不适合作为儿童的“教具”。

而在中小学阶段，家长们对于“教育工具”的依赖，还要来得更为强烈。近年来，各类“学练机”“AI教育”“云辅导”层出不穷，于是乎，在很大程度上，家长的每一分教育焦虑，都被转化为了对“视屏育儿”的有效需求。“视屏育儿”能不能真实提升学生课业，还不得而知。但确知的是，其确乎给家长们提供了一个安心的、可信赖的而又便捷的选项。把“工具”等于“能力”，把“形式”等于“目的”，这样的思维简化中，“视屏育儿”的优势被无限放大，而其天然的缺陷或者说风险，则被选择性视而不见。

“育儿”没有捷径，甚至在某种意义上也可以说，“育儿没有神器”。“视屏育儿”不足取，某些家长把育儿责任转移、外包的做法，是时候重新评估了。