株洲日报全媒体记者/戴凛

再过十来天，一批小学生将迈入初中的校门，开启新学段的学习生活。不少家长担心，如何才能让孩子更好地适应“小升初”。日前，本报专访市二中枫溪学校初中部教师发展中心主任李婉阁，为家长和同学们解答困惑。

二中枫溪学校初中部学生开展小组学习。记者/戴凛 摄

读懂学段新变化

李婉阁介绍，小升初是义务教育关键学段拐点，学生从孩童式被动学习转向青春期自主成长阶段。相较小学呵护化、具象化的培养模式，初中阶段学生在课程、课堂管理、身心成长、人际交往方面均发生深层变化。开学前半个月是衔接黄金期，依靠学生自我调适、家长科学陪伴、家校协同发力，孩子才能更好地跨越学段鸿沟，夯实初中三年成长根基。

李婉阁认为，小学教育侧重基础积累与行为看管，依托具象教学、反复巩固督促学生学习；初中更加看重逻辑思维、自主探究与综合素养，二者的模式差异，是新生难以适应的根本原因。

一是学科体量扩容，学习思维要求升级。小学仅有语、数、英三门主科，知识浅显零散，依靠机械记忆便可取得不错成绩。进入初一，骤然增设四门新学科，知识容量激增，知识点关联性更强。语文不再局限于字词积累，侧重文本主旨思辨；数学偏向几何推理、题型变式；英语搭建完整语法体系。不少小学优等生固守死记硬背的学习模式，缺少归纳迁移能力，陷入上课听得懂、做题屡屡出错的困境。

二是课堂节奏加快，自主管理能力短板凸显。小学授课节奏舒缓，初中课堂教学容量大，教师侧重方法点拨，不会反复细致讲解。班级推行学生自治管理，缺少持续外力督促后，很多学生出现作业拖延、错题不整理、不会规划学习时间等问题，学习漏洞不断堆积。

三是学业压力加大，心理情绪容易失衡。初中考试频次增多，学业竞争愈发明显，加之步入青春期，学生自我意识变强，情绪敏感。升入初中需要自主规划作息、整理学习资料，自理能力薄弱的学生常常作息紊乱。部分学生无法接受成绩落差，滋生自卑、厌学等消极心态。

四是社交环境更迭，集体融入存在障碍。升入初中后师生、同学圈层更新，青春期孩子碍于自尊心疏于主动交际，长时间无法融入班级，间接干扰学习状态。

把握开学衔接黄金期

李婉阁认为，学生在衔接过渡期不必超前钻研偏题难题，核心在于修正不良习惯、转变学习思维，从四方面做好准备。

首先规整作息，养成良好学习习惯，搭建自主学习框架。及时调整假期熬夜赖床的习惯，按照初中作息早睡早起，划分固定学习、休息时段。养成预习、听课、复盘的完整学习习惯，提前翻看课本标注疑点，课后及时整理笔记错题，摒弃依赖他人催促的惰性，遇事独立思考，逐步锻炼思辨能力。

其次适度预习基础知识，秉持重基础、轻难题的预习原则，为初中学习做好知识衔接。语文梳理课内生字、预习古诗文，积累阅读素材；吃透数学课本基础公式与例题，初步建立逻辑思维；每日坚持背诵英语单词，培养语言语感。对于政史地生新学科粗略通读教材，熟悉学科框架，消除对陌生学科的畏惧心理。

再者调适身心状态，做好心态与体能储备。正视初中更强的学习压力，摒弃散漫松弛的假期心态，缩减娱乐时长及时收心。坚持日常体育运动，有意识锻炼社交能力，主动与人沟通，为融入新班级做好准备。

最后锻炼统筹能力，学会合理分配事务。学着拆分每日学习任务，区分事务轻重缓急，改掉拖延陋习；独立打理书桌、学习用品，自主安排课余时间，脱离事事依靠家长的思维。

更新教育陪伴理念

“小升初”衔接也离不开家庭教育支撑，李婉阁表示，家长切忌过度焦虑内卷，或是放任不管，要及时更新教育理念，采取适配初中阶段的陪伴方式。

首先，要转变固有教育观念，弱化唯分数思想。认清初中教育重在能力培育，不再依靠紧盯看管提升成绩，不要频繁拿孩子成绩横向攀比。接纳孩子适应阶段出现的成绩波动，包容青春期情绪变化，配合学校育人导向，着重培养孩子独立性，而非凡事大包大揽。

其次，营造居家学习环境，放手培养生活习惯。在家创设安静独立的学习空间，减少电子产品带来的学习干扰；监督孩子保持规律作息，慢慢放手让孩子自主整理作业、规划时间，即便出现小失误也给予试错空间，循序渐进提升自理与责任意识。

同时，改换沟通方式，注重青春期心理疏导。青春期孩子抵触说教指责，家长多采用平等倾听的交流模式，多关心孩子在校人际交往、情绪感受，不只紧盯考试分数。当孩子遭遇学习挫败产生焦虑时多给予正向鼓励，预留私人情绪空间，让家庭成为舒缓学业压力的港湾。

另外，要搭建家校沟通桥梁，凝聚共育合力。主动熟悉初中校规管理模式，常态化和班主任互通孩子居家、在校状态，遵从学校衔接安排，不盲目跟风报补习班。积极学习科学的初中家庭教育方式，家校教育目标保持一致，合力化解学生衔接阶段各类问题。

编辑：李毅哲

二审：蒋胜金

三审：高晓燕